УДК: 378.6:792+612.8

DOI: 10.35852/2588-0144-2023-2-186-203

EDN: DZLBWH

Полный текст статьи: Скачать

А. В. Ковалева

кандидат биологических наук, руководитель научной группы системной психофизиологии, ведущий научный сотрудник
Научно-исследовательский институт нормальной физиологии имени П. К. Анохина
Москва, Россия
E-mail: a.kovaleva@nphys.ru

Е. А. Крикленко

специалист научной группы системной психофизиологии
Научно-исследовательский институт нормальной физиологии имени П. К. Анохина
Москва, Россия
E-mail: e.kriklenko@nphys.ru

Е. Н. Лихоманова

аспирант, клинический психолог
Научно-исследовательский институт нормальной физиологии имени П. К. Анохина
, 
E-mail: elenaln201@gmail.com

В. А. Нижельской

научный сотрудник НИИ нормальной физиологии им. П.К. Анохина, старший преподаватель
Высшей школы сценических искусств
Москва, Россия
E-mail: viktor-nij@mail.ru

Н. Е. Шурганова

преподаватель кафедры режиссуры драмы
Российский институт театрального искусства — ГИТИС
Москва, Россия
E-mail: shyrganova@gmail.com

Соотношение качества выполнения творческого задания у студентовактеров с уровнем невротизации и выбором копинг-стратегий

Аннотация

В работе изучалась взаимосвязь между показателями качества выполнения творческого задания (объективными и субъективными) и уровнем невротизации, а также предпочитаемыми копинг-стратегиями у студентов-актеров. В качестве творческого задания использовалась оригинальная модель, приближенная к профессиональной деятельности актеров и содержащая задания двух уровней сложности: последовательное выразительное чтение прямого и перевернутого текста (по 1 минуте). Объективным показателем качества деятельности было количество прочитанных слов. Субъективная (экспертная) оценка чтения текста проводилась преподавателем курса по 10-балльной шкале по следующим параметрам: дикция, артистизм и содержание. В начале проводилось психологическое тестирование на уровень невротизации и используемые копинг-стратегий. В результате было выявлено, что при повышении сложности творческого задания оценки преподавателя смещались с творческого, артистического компонента деятельности на технический. При этом корреляций между уровнем невротизации, копинг-стратегиями молодых актеров и оценками преподавателя за творческое задание выявлено не было. Наиболее популярными видами совладающего поведения у участников исследования оказались «бегство-избегание» и «конфронтация», а самыми непопулярными — «планирование» и «самоконтроль». Таким образом, исследование студентовактеров показало, что ни уровень невротизации, ни предпочитаемые копинг-стратегии не влияют на оценку преподавателя за творческое задание. С оценкой преподавателя было связано лишь объективное увеличение уровня сложности этого задания (изменение геометрии текста). Такой результат подчеркивает необходимость индивидуального подхода к преподаванию творческих дисциплин, а также изменения критериев оценки творческих навыков студентов при выполнении заданий разного уровня сложности.

Ключевые слова

Театральная педагогика, творческое задание, субъективная оценка, уровень невротизации, копинг-стратегии.

Для цитирования

Крикленко Е.А., Ковалева А.В., Лихоманова Е.Н., Нижельской В.А., Шурганова Н. Е. Соотношение качества выполнения творческого задания у студентов-актеров с уровнем невротизации и выбором копинг-стратегий // Театр. Живопись. Кино. Музыка. 2023. №2. С. 186–203.

DOI: 10.35852/2588-0144-2023-2-186-203

EDN DZLBWH

АВТОРСКИЙ ВКЛАД

Е.А. Крикленко — сбор первичных данных, составление таблиц для статистической обработки, раздел «Методология исследования», «Введение», «Результаты», рисунки и таблица; А.В. Ковалева — руководство исследованием, составление дизайна, подбор методов, статистическая обработка данных, раздел «Заключение», редактирование текста; Е. Н Лихоманова — психологическое тестирование, анализ полученных результатов, разделы «Введение», «Методология исследования», «Результаты»; В.А. Нижельской — вопросы организации исследования и взаимодействия со студентами, разделы «Введение», «Заключение»; Н.Е. Шурганова — искусствоведческая методология исследования, разделы «Введение», «Заключение».

Все авторы статьи участвовали в обсуждении полученных исследовательских результатов и подготовке итогового варианта текста.

Список литературы

  1. Станиславский К.С. Собрание сочинений: в 9т. Т. 2. Работа актера над собой. Часть 1: Работа над собой в творческом процессе переживания: дневник ученика. М.: Искусство, 1989. — 511 с. 
  2. Csikszentmihalyi M. Flow and the psychology of discovery and invention. New York: Harper Perennial, 1997. P. 1–16.
  3. Грачева Л.В. Психофизиология и сценическая педагогика // Вестник Академии Русского балета им. А.Я. Вагановой. 2018. №6. С. 174–186. 
  4. Nettle D. Psychological profiles of professional actors // Personality and individual differences. 2006. Т. 40. №2. P. 375–383. 
  5. Davison M., Furnham A. The personality disorder profile of professional actors // Psychology of Popular Media Culture. 2018. Т. 7. №1. P. 33–46. 
  6. Robb A. E., Due C., Venning A. Exploring psychological wellbeing in a sample of Australian actors // Australian Psychologist. 2018. Т. 53. №1. Р. 77–86. 
  7. Dumas D., Doherty M., Organisciak P. The psychology of professional and student actors: Creativity, personality, and motivation // PLOS One. 2020. Т. 15. №10. P. e0240728.
  8. Thomson P., Jaque S. Testimonial theatre-making: Establishing or dissociating the self // Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. 2011. Т. 5. №3. P. 229. 
  9. Coolidge F.L. et al. Psychometric properties of a brief inventory for the screening of personality disorders: The SCATI //Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice. 2010. Т. 83. №4. P. 395–405. 
  10. Furnham A. Emotional intelligence, personality disorders and the performing arts // Psychotherapy, Literature and the Visual and Performing Arts. London: Palgrave Macmillan, 2018. P. 219–235. 
  11. Cale E.M., Lilienfeld S.O. Histrionic personality disorder and antisocial personality disorder: Sex differentiated manifestations of psychopathy? // Journal of Personality Disorders. 2002. Т. 16. №1. P. 52–72. 
  12. Wallace H.M., Baumeister R. F. The performance of narcissists rises and falls with perceived opportunity for glory // Journal of personality and social psychology. 2002. Т. 82. №5. P. 819–834. 
  13. Rivera D. The actor becomes // Proceedings of the International Symposium on Performance Science 2013/Eds.A. Williamon, W. Goebl. Brussels: European Association of Conservatoires (AEC), 2013. P. 355–360. 
  14. Нижельской В.А., Ковалева А.В., Панова Е.Н. Влияние представлений чувственно-ориентированных образов на параметры вертикальной позы и биоэлектрической активности головного мозга у актеров в процессе перевоплощения (пилотное исследование) // Национальный психологический журнал. 2020. Т. 2. №2 (38). С. 148–157.
  15. Mainwaring L., Mor S. Managing Psychological Disturbances in Performing Artists // Performing Arts Medicine. Amsterdam: Elsevier, 2019. P. 151–162. 
  16. Chen C. P., Jagtiani K. Helping actors improve their career well-being // Australian Journal of Career Development. 2021. Т. 30. №1. P. 55–63. 
  17. Шестакова К.Н. Специфика выгорания в профессиональной деятельности на примере актерской профессии // Современные исследования социальных проблем. 2012. №4. С. 3–13.
  18. Rathje S., Hackel L., Zaki J. Attending live theatre improves empathy, changes attitudes, and leads to prosocial behavior // Journal of Experimental Social Psychology. 2021. Т. 95. Article 104152. 
  19. Вассерман Л.И., Иовлев Б.В., Исаева Е. Р. Методика для психологической диагностики способов совладания со стрессовыми и проблемными для личности ситуациями: пособие для врачей и медицинских психологов. СПб.: Санкт-Петербургский научно-исследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 2009. — 38 с. 
  20. Вассерман Л.И., Вукс А.Я., Иовлев Б.В. Шкала для психологической диагностики уровня невротической астении (УНА): методические рекомендации. СПб.: Санкт-Петербургский научноисследовательский психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, 2008. — 18 с. 
  21. Sussman B.L., Reddigari S., Newman S.D. The impact of inverted text on visual word processing: An fMRI study // Brain and Cognition. 2018. Vol. 123. P. 1–9. 
  22. Collins S., Ting H. Actors and acters: Enhancing inclusion and diversity in teaching and teacher education through the validation of quiet teaching // Teaching and Teacher Education. 2010. Т. 26. №4. P. 900–905. 
  23. Pastore S., Pentassuglia M. Teaching as dance: A case-study for teacher practice analysis // International Journal of Educational Research. 2015. Vol. 70. P. 16–30. 
  24. Frydenberg E. Adolescent coping: Promoting resilience and well-being. London: Routledge, 2018. — 226 p. 
  25. Losoya S., Eisenberg N., Fabes R.A. Developmental issues in the study of coping // International journal of behavioral development. 1998. №22 (2). Р. 287–313. 
  26. Рассказова Е.И., Гордеева Т.О. Копинг-стратегии в психологии стресса: подходы, методы и перспективы // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2011. Т. 4. №17. URL: https://psystudy.ru/index.php/num/article/view/850/455 (дата обращения: 27.02.2023).
  27. Горьковая И.А., Микляева А.В. Жизнестойкость и копинг-стратегии подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Клиническая психология и специальное образование. 2019. Т. 8. №1. С. 90–102.
  28. Човдырова Г.С., Пяткина О.А. Копинг-стратегии личности при адаптации к стрессу // Психопедагогика в правоохранительных органах. 2021. Т. 26. №1 (84). С. 41–47. 
  29. Сергиенко Е.Л. Копинг-стратегии в структуре профессиональной деятельности актеров драматических театров // Инициативы XXI века. 2015. №3. С. 90–92. 
  30. Greaves D.A., Pinti P., Din S. Exploring Theater Neuroscience: Using Wearable Functional Near-infrared Spectroscopy to Measure the Sense of Self and Interpersonal Coordination in Professional Actors // Journal of Cognitive Neuroscience. 2022. Т. 34. №12. Р. 2215-2236.

Статья поступила в редакцию: 01.04.2023

Отредактирована: 10.05.2023

Принята к публикации: 13.05.2023